«Зачем тогда школа, раз ребенок должен знать все?»: что на самом деле должен уметь первоклассник

Каждый год вместе со сборами детей в первый класс начинается и старый спор: чему ребенка должны научить родители, а что обязана дать школа. Вместе с учителем и нейропсихологом разбирался «Блокнот Ростов».

«Не слишком ли много хотите?»

Требования к образовательным учреждениям и конкретным педагогам растут, а граница между обучением и воспитанием постепенно размывается. Родители ждут, что преподаватель не только будет обучать ребенка школьным предметам, но и возьмет на себя обязанности родителя – учить ребенка самостоятельно одеваться, следить за своими вещами, пользоваться столовыми приборами, соблюдать правила поведения и элементарной гигиены.

Особенно хорошо этот конфликт проявился после публикации в соцсетях чек-листа «Что должен уметь первоклассник перед школой». В нем несколько десятков пунктов, среди которых: ребенок должен знать свое полное имя, дату рождения, имена родителей, домашний адрес, ориентироваться во времени, точить карандаши, складывать форму, завязывать шнурки, пользоваться туалетом, аккуратно есть, ждать своей очереди и не перебивать собеседника.

Реакция родителей оказалась неоднозначной. «И кто этому научить должен? Воспитатель в садике», «А нафига тогда школа, раз ребенок должен знать все», «Не слишком много хотите?», «Так не все взрослые это умеют, а вы хотите от первоклашек», «Должен, но не обязан», – возмущались пользователи. Другие иронизировали, что в список забыли добавить умение самостоятельно зарабатывать.

Но действительно ли школа требует от семилетнего ребенка слишком многого? Или родители стали ожидать, что учитель возьмет на себя в том числе те обязанности, которые начинаются задолго до первого звонка?

Элементарные навыки

Учитель начальных классов МБОУ «Лицей №50 при ДГТУ» Сусанна Карапетян считает: к первому классу гораздо важнее не умение бегло читать или считать, а готовность ребенка существовать в новой для него системе. Он должен слышать учителя, выполнять простые инструкции, соблюдать правила на уроке и перемене, взаимодействовать с другими детьми без агрессии. 

По словам педагога, именно с бытовой несамостоятельностью приходится сталкиваться постоянно. Дети теряют пеналы и тетради, забывают вещи дома, не могут быстро переодеться или привыкли, что портфель за них полностью собирают родители. Учителю все равно приходится помогать – надевать шапки, завязывать шарфы, напоминать, что взять на следующий урок. Но в классе одновременно находятся 25–35 учеников. Если каждому требуется индивидуальная помощь в элементарных действиях, на это начинает уходить время всего класса. 

– Пока один ребенок ищет свою форму для физкультуры под партами, весь класс ждет. Когда учитель тратит половину перемены на то, чтобы помочь всем одеться, времени на отдых и восстановление сил остается мало, – объясняет Сусанна Карапетян. 

При этом воспринимать распространенный в соцсетях чек-лист как список обязательных требований эксперт тоже не советует. По ее мнению, помнить точное место работы родителей или номер кабинета учителя необязательно. Не должен становиться «входным экзаменом» в первый класс и несчастный шнурок: если ребенок пока не научился его завязывать, проблему вполне решает обувь на липучках. 

Получается парадокс: родители иногда переживают, что ребенок еще плохо читает, но куда меньше внимания обращают на то, способен ли он самостоятельно взять учебник, достать нужную тетрадь и собрать свои вещи. Для учителя второй набор навыков зачастую оказывается важнее.

– Хорошо читающий и считающий ребенок облегчает работу педагога, но гораздо ценнее, когда ученик может организовать себя: открыть нужную страницу в учебнике, вовремя достать нужный предмет, услышать звонок и спокойно встать из-за парты, – отмечает Сусанна Карапетян. 

Это не соревнование

Детский нейропсихолог медико-психологического центра доказательной психотерапии «ЛЮМОС», клинический психолог, кандидат психологических наук Галина Иванченко также предлагает не превращать подготовку к школе в соревнование по количеству освоенных навыков.

Готовность к первому классу, объясняет она, вообще нельзя свести к галочкам напротив конкретных действий. Важны сразу несколько составляющих: мотивация, внимание, память и речь, способность контролировать эмоции, общаться с детьми и взрослыми, мелкая моторика и умение удерживать поставленную задачу. Читать и считать до школы полезно, но это не главное, если ребенок в принципе способен учиться. 

– Самостоятельность – это фундамент. Академические навыки школа даст, но если ребенок не может себя обслужить, стресс и беспомощность сведут на нет даже хорошие интеллектуальные предпосылки, – объясняет нейропсихолог. 

При этом требовать от шестилетнего ребенка безупречной самостоятельности – другая крайность. Большинство детей к семи годам действительно способны самостоятельно пользоваться туалетом, соблюдать гигиену, есть и одеваться. Но шнурки могут оставаться сложной задачей до семи-восьми лет, а способность постоянно следить за собственными вещами в этом возрасте еще формируется. Поэтому подобные списки правильнее воспринимать как ориентир, а не как перечень условий для поступления в первый класс. 

То же касается поведения. Ждать очереди, не перебивать, соблюдать правила и обращаться за помощью ребенку уже необходимо учиться. Но требовать от первоклассника самоконтроля взрослого человека невозможно.

– Дети могут ждать очередь недолго, перебивать, если возбуждены, но уже способны понимать правила и следовать им в игре. Требовать идеального поведения – нет. Создавать условия для тренировки – да, – отмечает Галина Иванченко. 

Проблема – в гиперопеке

И здесь эксперты сходятся еще в одном: современная гиперопека действительно способна мешать развитию самостоятельности. Если взрослый постоянно кормит и одевает ребенка, собирает за него портфель, ищет потерянные вещи и решает каждый конфликт, у будущего школьника просто не появляется возможности научиться делать это самому.

Сусанна Карапетян отмечает, что за годы работы заметила снижение бытовой самостоятельности первоклассников. По ее наблюдениям, родители стали дольше выполнять повседневные действия за детей, и сегодня учителю чаще приходится сталкиваться с детьми, беспомощными в простых бытовых ситуациях. 

Галина Иванченко тоже называет гиперопеку распространенной проблемой, но предостерегает от другой крайности – обвинять во всем родителей. За стремлением сделать все за ребенка часто стоит тревога взрослых и страх его неудачи. Поэтому полезнее постепенно переходить от принципа «я сделаю за тебя» к «сначала сделаем вместе, а потом попробуешь сам». 

Не менее вредным может оказаться противоположный подход: попытка подготовить к первому классу практически идеального ученика. Беглое чтение, письмо, безупречное поведение и ответственность за каждую мелочь в шесть-семь лет – завышенная планка. По словам нейропсихолога, форсирование развития может приводить к страху ошибок и потере учебной мотивации. 

Так чему все-таки должна учить школа, если часть навыков ребенок осваивает дома?

Ответ экспертов достаточно прост – семья дает базовые навыки самообслуживания, учит общению и правилам поведения, поддерживает ребенка эмоционально и формирует первоначальную самостоятельность. Школа дает академические знания, учит систематически работать, расширяет социальный опыт и продолжает развивать самостоятельность, но не начинает этот процесс с абсолютного нуля. 

Первоклассник не обязан прийти 1 сентября полностью самостоятельным и подготовленным ко всему. Но гораздо легче ему будет не тогда, когда он заранее прочитал половину учебника, а когда способен услышать взрослого, попросить помощи, справиться с простыми бытовыми задачами и не боится того, что чего-то пока не умеет.

Наш сайт в соцсетях: Telegram, Дзен, MAX.